부모가 교사가 되어 자녀를 직접 가르칠 경우, 어떤 유익한 점이 있을까요?

이 포스팅은 쿠팡파트너스 활동의 일환으로, 이에 따른 일정액의 수수료를 제공받습니다.

악동뮤지션의 사례가 알려지면서 부모가 집에서 자녀를 가르치는 방식에 관심을 갖는 분들이 생겼습니다. 그러나 홈스쿨링이나 언스쿨링을 선택하는 일은 다른 가정의 선택을 그대로 따라 하는 문제가 아닙니다. 학교와 학원을 이용하는 가정도, 집에서 학습을 함께 설계하는 가정도 아이의 상황과 가족의 여건을 살피며 결정할 수 있습니다. 부모가 교사의 역할을 맡는다는 것은 아이를 부모 뜻대로 만드는 일이 아니라, 아이가 어떤 사람인지 더 자세히 살피며 배움의 자리를 함께 마련하는 일에 가깝습니다. 어떤 가정은 학교 수업을 중심에 두고 저녁에 책을 읽으며 대화를 나누고, 어떤 가정은 아이의 건강이나 이동 여건에 맞춰 집에서 보내는 학습 시간을 늘립니다. 중요한 것은 방식의 이름보다 아이가 안전하게 질문하고, 부모가 도움을 요청할 수 있는 구조를 갖추는 일입니다. 이 글은 부모가 교사가 되어야 한다고 권하는 글이 아니라, 직접 가르치는 시간을 선택했을 때 무엇을 바라보면 좋을지 정리하는 글입니다.

Q. 부모가 직접 가르치면 아이를 더 자세히 볼 수 있을까요?

저녁 식사를 마친 뒤 초등학교 아이가 책상 앞에 앉습니다. 받아쓰기 공책을 펴자마자 연필을 내려놓고 창밖을 봅니다. 엄마는 아이가 게으르다고 생각해 목소리를 높이려다가, 오늘 학교에서 있었던 일을 묻습니다. 아이는 쉬는 시간에 친구와 다툰 뒤 계속 마음이 불편했다고 말합니다. 같은 숙제를 앞에 두고도 어떤 날에는 피곤해서 멈추고, 어떤 날에는 글씨보다 그림으로 먼저 생각을 정리하는 아이가 있습니다.

부모가 매일 아이의 곁에 있다는 사실만으로 모든 마음을 알 수 있는 것은 아닙니다. 그래도 함께 보내는 시간 속에서 표정, 말의 속도, 손이 멈추는 지점 같은 작은 신호를 여러 번 만날 수는 있습니다. 아이를 한 번의 점수나 한 장의 공책으로 판단하지 않고, 오늘의 모습과 어제의 모습을 이어서 보는 시선이 생깁니다.

그런데 이 순간 대부분 이렇게 하십니다. 첫째, 문제를 빨리 풀게 하려고 정답부터 알려 줍니다. 둘째, 집중하지 못한 이유를 의지 부족으로 정리합니다. 셋째, 다른 아이의 진도와 비교하며 서둘러 따라가게 합니다. 그러면 아이가 무엇을 알고 무엇에서 막혔는지보다, 부모의 실망을 피하는 일이 먼저가 될 수 있습니다.

그러나 부모가 직접 가르칠 때 먼저 할 일은 더 많은 내용을 넣는 것이 아니라 아이의 반응을 기록하는 것입니다. 소리 내어 읽을 때 편한지, 그림이나 몸짓으로 설명할 때 말이 나오는지, 한 번에 긴 시간을 버티기보다 짧게 나누는 편이 맞는지 살펴볼 수 있습니다. 학교 교사의 전문성을 대신한다는 뜻이 아니라, 가정에서 관찰한 내용을 학교와 나누며 아이에게 맞는 도움을 함께 찾는다는 뜻입니다. 맞춤형이라는 말도 모든 과정을 부모가 결정한다는 뜻이 아니라, 아이의 현재 모습을 보고 설명 방법과 속도를 조정한다는 의미로 사용할 때 안전합니다.

Q. 성적보다 과정과 태도를 가르치는 일은 어떻게 시작할까요?

아이가 수학 문제를 세 개 틀린 날, 아빠는 틀린 숫자에 동그라미를 치려다가 아이가 끝까지 다시 풀어 본 과정을 발견합니다. 반대로 정답을 많이 맞힌 날에도 동생의 차례를 기다려 준 행동이 있었습니다. 부모가 집에서 배움을 함께 설계하면 국어·수학 같은 교과만이 아니라 약속 지키기, 차례 기다리기, 물건을 정리하기, 모르는 것을 질문하기 같은 생활의 장면도 배움의 자료가 됩니다.

아이에게 필요한 인정은 늘 결과를 칭찬하는 말만은 아닙니다. 시도한 순서, 어려운 부분을 말한 용기, 다시 해 본 선택을 구체적으로 알아주는 말이 아이의 하루에 남습니다. 성적이 기대에 미치지 않은 날에도 아이를 하나의 점수로 줄이지 않는 부모가 곁에 있다는 사실은 큰 안전감이 됩니다.

그런데 이 순간 대부분 이렇게 하십니다. 첫째, 맞힌 개수만 확인하고 과정을 지나칩니다. 둘째, “이 정도는 해야지”라며 기준을 먼저 세웁니다. 셋째, 칭찬을 공부를 계속하게 만드는 보상으로만 사용합니다. 이 세 가지가 반복되면 아이는 배움보다 평가받는 순간을 더 크게 의식할 수 있습니다.

그러나 과정에 대한 피드백은 막연한 칭찬과 다릅니다. “참 잘했어”에서 멈추지 않고 “어려운 문제를 두 번 읽고 필요한 부분을 표시했구나”라고 본 것을 말해 보십시오. 아이가 잘하는 것과 아직 서툰 것을 함께 볼 수 있게 돕고, 부모도 모르는 내용은 모른다고 말하며 같이 찾아보면 됩니다. 학교와 학원은 교과를 배우는 중요한 자리이고, 가정은 습관·예의·선택·존중을 생활 속에서 연습하는 자리일 수 있습니다. 어느 한쪽을 낮추지 않고 각 자리의 역할을 인정할 때 아이는 배움을 한 기관의 성적표로만 이해하지 않게 됩니다.

Q. 부모와 아이가 서로 다른 세대를 이해하려면 무엇을 나눠야 할까요?

어느 날 아이가 부모가 어릴 때는 없었던 앱으로 발표 자료를 만듭니다. 부모는 사용법을 모르지만 아이에게 설명을 부탁하고, 아이는 그동안 부모가 배웠던 방식이 궁금하다고 묻습니다. 부모가 책 한 권을 읽어 주는 일뿐 아니라, 자신이 학교에서 배웠던 것과 지금 아이가 배우는 내용을 비교해 보는 대화도 배움이 됩니다. 서로의 경험이 다르다는 것을 숨기지 않을 때 세대 차이는 대화의 출발점이 됩니다.

집에서 가르친다고 부모가 늘 정답을 가진 사람이 되는 것은 아닙니다. 오히려 서툰 부분을 보여 주고 잘못 설명한 때에는 사과하는 모습까지 아이가 보게 됩니다. 부모가 배우고 연구하는 과정을 공개하면 아이도 질문하고 수정하는 일을 부끄럽게 여기지 않을 수 있습니다. 부모를 완벽한 선생님으로 세우기보다 함께 배우는 어른으로 보여 주는 것이 중요합니다.

그런데 이 순간 대부분 이렇게 하십니다. 첫째, 부모가 자라던 시절의 방식을 지금 아이에게 그대로 적용합니다. 둘째, 아이가 아는 것을 부모보다 먼저 안다는 사실을 불편해합니다. 셋째, 가르치는 시간을 통제의 시간으로 만들고 아이의 질문을 반항으로 받아들입니다. 그러면 대화의 문이 닫히고, 부모와 아이 모두 배움의 자리에서 긴장하게 됩니다.

그러나 부모가 “나는 이 부분을 잘 모르니 네가 먼저 알려 줄래?”라고 말하는 순간 수업의 방향이 바뀝니다. 부모는 아이의 관심과 재능을 확인하고, 아이는 부모의 경험과 기준을 들을 수 있습니다. 아버지를 부모이면서 스승으로 기억한다는 Cohen(1995, p.183)의 문장도 결국 지식을 많이 전달했다는 뜻보다, 삶의 태도를 함께 보여 준 사람을 기억한다는 뜻으로 읽을 수 있습니다. 홈스쿨 교사는 출근과 퇴근이 따로 없는 역할이기에 더더욱 부모 자신의 휴식과 학교·전문가의 도움을 함께 계획해야 합니다. 집에서 가르치는 선택을 하더라도, 학교에 보내는 선택을 하더라도 아이를 한 가지 방식에 가두지 않는 것이 우선입니다. 부모가 아이의 답을 대신 정해 주지 않고 “너는 어떻게 생각해?”라고 묻는 시간도 교육의 일부입니다. 아이가 부모의 질문에 바로 대답하지 않아도 기다려 주고, 부모가 배운 내용을 아이의 삶에 억지로 끼워 맞추지 않는 태도가 필요합니다. 함께 배우는 관계에서는 오늘의 결론보다 내일 다시 이야기할 여지가 더 중요할 때가 있습니다.

맘맘톡

집에서 아이를 가르칠지 학교와 학원의 도움을 받을지 결정하는 일은 부모의 사랑을 시험하는 답안지가 아닙니다. 어떤 날에는 책을 덮고 아이의 이야기를 듣는 것이 수업보다 먼저일 수 있고, 어떤 날에는 부모가 혼자 감당하지 않고 교사나 상담가에게 도움을 요청하는 것이 현명할 수 있습니다. 오늘 아이의 마음을 한 번 더 물어본 것, 틀린 답보다 다시 해 본 과정을 알아본 것, 부모도 모르는 것을 모른다고 말한 것만으로도 함께 배우는 시간은 이미 시작되었습니다. 매일 완벽하게 가르칠 필요는 없습니다. 서툰 날에도 아이 곁을 다시 찾는 부모의 모습이 남습니다. 당신은 이미 충분히 애쓰고 있습니다.

이 글은 정서중심심리코칭의 일반적인 원리를 바탕으로 한 실전 가이드입니다. 아이와 가족의 상황에 따라 필요한 도움은 달라질 수 있으므로, 지속적인 어려움이 있다면 학교 교사나 전문 상담기관과 상의해 보십시오.

집에서 함께 읽고 가르치는 시간을 준비할 때 사용할 도구를 모아 두었습니다. 쿠팡에서 보기

반응형